Face à la dégringolade des résultats français à l’enquête Pisa, le ministre de l’Éducation a lancé un cri d’alarme. Dans une réponse publiée ce mardi sur son compte X, il appelle à « relever le niveau de nos élèves » et pointe du doigt un responsable inattendu : le désengagement progressif des familles dans le suivi scolaire. Alors que les performances des adolescents de 15 ans s’effondrent en mathématiques et en lecture, le gouvernement entend inverser la tendance en s’appuyant sur un levier jusqu’ici sous-exploité : le soutien familial.
Une chute historique confirmée par l’enquête Pisa
Les résultats de l’enquête Pisa, publiés ce mardi, confirment une tendance lourde pour l’éducation nationale. Réalisée tous les trois ans auprès des élèves de 15 ans, l’étude révèle une baisse significative et généralisée des compétences des jeunes Français. Selon le ministre, cette érosion « dépasse largement nos frontières », mais les particularités françaises sont frappantes. Les données montrent un décrochage notable dans les matières fondamentales, un constat qui interpelle la communauté éducative en cette période de rentrée et alors que le principal syndicat dénonce par ailleurs un manque criant d’enseignants.
Le désengagement des parents, un facteur clé identifié par l’OCDE
Pour expliquer cette contre-performance, le locataire de la rue de Grenelle avance plusieurs hypothèses : la « consommation massive de réseaux sociaux » et l’usage du smartphone à des fins de loisirs dans les établissements scolaires. Mais c’est un autre facteur qui semble cristalliser son attention : le « recul de l’implication des parents dans le suivi scolaire ». Les statistiques de l’OCDE sont éloquentes. En 2025, seuls 63 % des élèves français de 15 ans déclarent que leurs parents leur demandent au moins une fois par semaine ce qu’ils font à l’école, contre 74 % il y a trois ans. L’écart se creuse davantage concernant les discussions sur les difficultés scolaires : seulement 34 % des adolescents en parlent avec leurs parents, contre 48 % en 2022.
Ce désengagement parental a un impact direct sur la réussite des enfants. Éric Charbonnier, spécialiste de l’éducation à l’OCDE, a rappelé lors de la présentation du rapport que « les parents ont un rôle à jouer dans la réussite des enfants ». La littérature scientifique appuie ce constat. Une vaste méta-analyse publiée en 2022, synthétisant un millier d’études, démontre une « association positive entre l’implication parentale et la réussite scolaire ». Cette corrélation est particulièrement forte lorsque les parents entretiennent des attentes positives, communiquent sur les apprentissages et encouragent la lecture. À l’inverse, l’étude note que « l’implication parentale dans les devoirs » n’a pas d’effet significatif démontré.
« Quelle note as-tu eu ? » : un réflexe parental à changer
Le ministre pointe une spécificité française dans la relation des parents à l’école. Dans un entretien accordé au Monde, il observe que les parents français ont tendance à demander « Quelle note as-tu eu aujourd’hui ? » plutôt que « Qu’est-ce que tu as appris ? ». Or, selon lui, interroger son enfant sur le contenu des apprentissages est « un élément de progrès scolaire majeur ». Il n’exclut pas que le téléphone portable, cette fois celui des parents, soit un facteur de distraction qui nuit à ces échanges essentiels.
Des mesures concrètes pour réengager les familles
Souhaitant éviter toute « stigmatisation des familles », le ministre a néanmoins annoncé deux mesures phares pour renforcer leur rôle, « en particulier au collège, où le niveau des élèves s’effrite ». Dès le retour des vacances de la Toussaint, une première initiative verra le jour : tous les parents et les élèves recevront les objectifs d’apprentissage correspondant à leur niveau scolaire. L’objectif est clair : « Chaque famille doit savoir ce que son enfant doit apprendre pour pouvoir l’accompagner ».
La seconde mesure vise les périodes de congés. Avant chaque vacance scolaire, des listes de lecture recommandées seront mises à disposition des élèves et de leurs familles, pour chaque niveau. Cette initiative entend promouvoir la lecture plaisir et maintenir un lien avec les apprentissages pendant les interruptions scolaires.
Renforcement de la formation et autonomie accrue des collèges
Au-delà de l’implication parentale, le ministre a esquissé des pistes pour les enseignants. Il évoque un possible doublement des heures annuelles de formation dans le premier degré (maternelle et élémentaire). Il mise également sur une plus grande autonomie des collèges pour faire progresser les élèves. Fort de la baisse démographique, il souhaite « augmenter de 50 %, d’ici cinq ans, les heures d’autonomie accordées aux collèges ». Cet objectif vise à « renforcer le soutien aux élèves en difficulté, diversifier l’offre et ouvrir davantage de possibilités à tous les élèves ».
Un virage pédagogique majeur
Cette nouvelle orientation marque un tournant dans la politique éducative. En plaçant les parents au cœur du dispositif de remédiation, le ministère reconnaît que l’école ne peut pas agir seule. La réponse à la crise des résultats Pisa ne se joue plus uniquement dans les salles de classe, mais aussi dans les foyers. Reste à voir comment ces mesures seront accueillies par les familles et les professionnels de l’éducation, qui attendent des moyens concrets pour inverser une courbe de niveau devenue préoccupante. L’enjeu est de taille : redonner à la France une place honorable dans le classement international et garantir à chaque élève les compétences fondamentales nécessaires à son avenir.
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